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2020年6月1日 星期一

Excel-批次列印的《個人成績通知單+班級分數分布圖表》


製作緣起:
現在教育部已於【國民小學及國民中學學生成績評量準則】第9條明文規定「學校得公告說明學生分數之分布情形。但不得公開呈現個別學生在班級級學校排名。」但學校又有發放成績單的需求,若只發放個人分數的成績單,學生並不了解自己考試的分數落在班上的相對位置。因此學校同仁詢問是否可以製作一個
(1)可以批次列印(類似合併列印)
(2)方便輸入段考成績;
(3)不排名只有學生個人成績;
(4)可以有對照表可以看到自己的分數落在班上的相對位置的成績單。

功能特色:
一、Excel2010版製作。(有使用到巨集功能,若開啟檔案巨集被停用,需點選【啟用內容】)

二、檔案中共有【說明】、【成績輸入】、【第一次段考列印】、【第二次段考列印】、【第三次段考列印】等五個工作表

三、於【成績輸入】工作表

3-1輸入「班級名稱」(A2) 

3-2輸入「學生姓名」(C欄)、「每次段考各科分數」,程式會自動進行總分及平均的計算。


四、於【第N次段考列印】工作表修改要呈現的學校名稱及學年度。
4-1【預覽列印】按鈕可先行查看列印的畫面。
4-2【單筆列印】按鈕可以直接輸入或使用微調按鈕,選擇要列印的學生座號。
4-3【多筆列印】按鈕可以依據設定的座號範圍,一次列印完畢。


五、於統計圖表頁面,增加成績報表。






版本修訂:
20131207:
1.第一版製作完成。

20141017:
1.於列印頁面增加成績單製作的法源:【國民小學及國民中學學生成績評量準則】第9、11條,方便家長了解,同時省去導師及註冊組向家長解釋的困擾。
2.於列印頁面增加「下次目標」欄位,鼓勵學生依個人能力訂下自己下次段考的目標。

20141213【下載空白檔
1.修正【單筆列印】範圍與【預覽列印】、【多筆列印】相同。
2.增加說明頁面
3.增加單筆列印的微調按鈕。

20171129【下載空白檔】【下載範例檔
1.增加三次段考成績報表。
2.於【基本資料】工作表輸入「學校名稱」、「學年度」、「第幾學期」、「年級」會自動帶入段考成績報表頁面。

※若程式設定有錯誤,或有新的建議,歡迎寫信至 altohorn@mail.edu.tw 。

2020年4月23日 星期四

多個Google帳戶,在同一台電腦使用時的

【需求】
當有多個Google帳號,若都在《網頁》登入和登出,會將多個帳號的書籤、瀏覽紀錄等全部都混雜在一起。


這時候就為變成自己的私人帳號(Gmail)、教學帳號(GSuite)、公務帳號(GSuite)或工作的、兄弟姊妹的帳號(GSuite)都不要互相影響,那就需要《登入Chrome瀏覽器》

【特色】

  • 更明確的分割:
    每個帳號都有獨立的:擴充功能、書籤、瀏覽紀錄、密碼紀錄、其他設定,帳號之間彼此互相影響。
  • 更獨立的環境:
    每個帳號都有獨自的瀏覽器畫面,不會在同一個瀏覽器中混雜多個帳號。
  • 更彈性的設備:
    在公用電腦使用時,只要登入瀏覽器,所有的操作習慣都一樣,因為全部都會同步。
  • 更安全的使用:
    在公用電腦使用完時,不是登出網頁,而是登出瀏覽器,擴充功能、書籤、瀏覽紀錄、密碼紀錄、其他設定都一次刪光光,電腦上不留下任何紀錄。


【作法】


有兩個Gsuite帳戶,可以做角色扮演。

申請完教育部版的Gsuite後,不禁在想,多了一個帳號然後呢?需要多一個帳號做什麼?

就自己的帳號一起進入Meet開會。😂



其實是可以《同時扮演老師和學生的角色》,邀請另一個帳號當學生,就可以知道:
在Meet視訊教學時
1.老師看到的畫面和學生的畫面,有那些功能不同?
2.學生如果分享畫面,老師的畫面會變怎麼樣?
3.老師分享畫面,學生如果沒看見要如何釘選老師的畫面。
4.......等其他狀況。

Google Classroom也可以自己建一個練習教室,邀請另一帳號當學生:
1.試試派作業後學生看見什麼?
2.學生如何交作業?交完老師要如何批閱?如何給分?發還後學生會收到什麼?
3.測驗作業派出後,如何答題?答完後會看到那些結果?
4.......等其他狀況。

2020年4月10日 星期五

實體教學跨到線上教學─擺脫步驟的記憶

【疑問】
  • 為什麼有些人(特別是學資訊的)在學新的軟體很快就上手?
  • 每次換新電腦、新手機或新版本,為什麼有些人那麼快就上手了?
  • 每次學新軟體都有把操作步驟計畫來,先按那一個,再按那一個,一換新軟體又要重學了。
【其實】
  • 資訊人很清楚科技變化太快,不學新的軟體,就被時代淘汰,所以很認分的接受這個事實。
  • 資訊人也是學新軟體,但是都沒有在記操作步驟,記得是邏輯步驟
  • 因此不要再記操作步驟,要記流程和找關鍵字。
  • 所以資訊人在學新電腦、新手機或新版本的學習遷移都很快。
【學習遷移】
  • 學習遷移能不能套用在線上學習上,讓熟悉實體教學的師生,也能快速的遷移到線上學習呢?
  • 試著把邏輯步驟套用現在的線上學習,就需要資訊科學的《運算思維》
  • 現在從實體教學跨到線上學習,看見許多老師都不斷地在記筆記,抄下的都是這個軟體的操作步驟,所以步驟都多到頭昏了,接下來就試著運用資訊科學的《運算思維》試著將線上學習的每件事,都在三步驟內完成。

2020年3月5日 星期四

科技領域─生活科技:從積木魯班鎖,學習設計圖(立體圖與三視圖)的繪製

【需求】
生活科技的視圖要怎麼上,學生才能對於立體圖和三視圖有感、有興趣而不那麼的抽象呢?

這個主題想了很久,課本也有許多的內容(但如果都上,上得很仔細,也可以上到一學期,但時間不夠阿)

【延伸發想】

因此回歸到科技領域領綱,查看學習內容如下
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生 P-IV-2 設計圖的繪製。
●日常生活中常用的識圖概念知識:識圖的基本概念知識,以及其在日常生活中的應用實例。

●常用繪圖工具的認識與使用:一般常用的繪圖工具,並教導基本繪圖工具的使用技巧。

●平面圖、立體圖的繪製,尺度標註的方式:平面圖、立體圖、三視圖的基本繪製技巧,以及進行尺度標註的基本原則。
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再從參加 姚述勤 老師的研習,學到了小積木製作索瑪立方體的概念。延伸出【積木魯班鎖】的想法,讓學生動手拼積木,再觀察並學習繪製立體圖與三視圖標註尺寸。

因此2019年9月21日試著以積木堆疊魯班鎖

https://www.facebook.com/altohorn/posts/2703232149689588


之後就陸陸續續著手開始重新排列教學內容,製作簡報。

【課程進行】

第一塊積木:
1.先給組好的圖片,讓學生看圖動手組合。

2.再說明如何選擇最適合的一面作為正面(為三視圖的選擇前視圖原則做準備)

3.引導學生畫出正面的平面

4.再從這個圖形的頂點延伸畫出深度(紅色線條)

5.最後將後面的平面線條補上(綠色線條)

開始拆鷹架
第二塊積木則試著讓學生看圖畫出第一個平面,再提示答案供核對。再次引導深度(紅色線條)與最後的平面(綠色線條)

第三塊積木則試著讓學生畫完,再提示答案供核對。

重複第四~六塊積木

學生便練習了六次《觀察實體》→《動手組形狀》→《觀察繪製》的動作。



因為有動手做,大部分同學都完成甚至超前進度,等不及要先畫下一個積木,因此出現這樣的畫面。大家搶著想看下一個積木的樣子,想要【學習設計圖(立體圖與三視圖)的繪製】,也有的試著要組裝完整的魯班鎖。

【完整簡報】

 生活科技七下02設計圖繪製─視圖與製圖



2020年1月15日 星期三

手線鋸螺絲滑牙修復

【需求】

手線鋸使用久了一後,螺絲一旦滑牙,就難以將鋸條鎖緊,這時候就無法再繼續使用,訪價後發現,螺絲直徑:4.7mm,一組鋸弓的螺絲組約40元

【特色】
線鋸螺絲的原理是透過鎖緊的動作,將鋸片鎖在鋸弓上,因此在多次嘗試後,最後找到這組零件,更換一組只要1塊錢。
這組零件的螺絲尺寸為3/16*5/8單位是英吋,而螺絲的直徑需要4.7mm,單位不同,也在了解螺絲尺寸的換算後得知:

3/16(英寸)*25.4(mm)=4.7625mm。


共更換了五把手線鋸,原本要200元,最後只花了5元。


【安裝位置與結果】



2020年1月7日 星期二

FabLab-NKNU 高師大自造者基地《馬達與感測器》設備檢測程式

【需求】
FabLab-NKNU 高師大自造者基地在推行一套《馬達與感測器》課程,這套教具包含:
1.Arduino Nano 電路板
2.蜂鳴器
3.RGB三色LED
4.8*8點矩陣
5.搖桿
6.超音波
7.伺服馬達
8.減速馬達

透過計畫的申請與教學進度的規畫後,這份教具由高師大免費提供,當教具送到校時,需要檢測設備的完整性,這時就需要花時間了,一班有31套教具*8個電子設備=248個檢測次數,因此便想到直接拚出一段程式,來檢查設備是否有故障。

【特色】
  • 透過事先規劃好的流程,依提示依序檢測各個元件,並將檢測結果記錄下來,呈現在畫面上,當檢測完畢時,畫面上就可以清楚的看到各個元件的狀況一覽表。
  • 以函式拆解各檢測元件的程式,可以依需求組合檢測的順序與檢測的項目。


【內容與下載】

主程式

 0-變數初始化
 1-電控板檢測
 2-蜂鳴器檢測
 3-LED檢測
 4-8*8點矩陣檢測
 5-搖桿檢測
 6-超音波檢測
 7-伺服馬達檢測
 8-減速馬達檢測